- 商家货号:T001431665
- ISBN:9787541158360
- 出版日期:1900-01-01
- 页码:0
- 字数:0
- 装帧:
- 开本:
- 版次:11
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◎在游戏中,激发孩子的天赋和创造力。在欢笑中,搭建情感联结的桥梁。 ◎芬兰教育家、哈佛大学客座教授帕西·萨尔伯格,芬兰教育部顾问威廉·多伊尔联袂打造,献给新时代父母的科学养育指南。 ◎优选知名教育家、TED演讲人肯·罗宾逊爵士作序推荐!“多元智能理论”创始人、哈佛医学院儿科学副教授、美国ZUI佳公立高中校长等多位教育界领跑者盛情激赞! ◎两位资深儿童教育专家20余年的研究成果总结,揭示孩子大脑可塑性机制的秘密,带你走出传统养育误区,开启科学育儿之路。 ◎一套拿来即用的“儿童游戏手册”。9幅图表,助你掌握儿童思维发展的模式。10大教养版块,培养孩子核心竞争力,养成创造性思维。 ◎游戏是孩子的语言,玩耍是成功的前提。借游戏之力提高孩子的学习能力,与孩子建立情感联结。
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内容简介 |
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孩子总是讨厌上学,交不到朋友?学习时经常注意力分散,没有进取心?遇到小问题总爱哭哭啼啼,等着他人帮忙?不愿交流,彼此难以沟通?这些让家长焦虑的普遍缺点,其实都源于“家庭游戏力”的缺失。游戏,是亲子沟通的“翻译机”,游戏力则是每个父母都应学习的育儿课。世界知名教育家帕西·萨尔伯格联合芬兰教育和文化部顾问威廉·多伊尔,将20余年的儿童教育发展经验总结成书,分析了游戏对孩子的心智和未来的影响,以及如何科学地玩耍等问题。全书通过10大教养版块,培养孩子在体能发展、认知发展、社会化发展、情感发展4个领域的核心能力。
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作者简介 |
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目录 |
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前言
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精彩书评 | |||
有益的游戏是孩子了解自己和周围世界的主要方式,也是家长与孩子建立亲密联系的好方法。良性的游戏互动,能够帮助儿童的情感和情绪健康发展。 ——霍华德·加德纳 “多元智能理论”创始人,哈佛大学教育研究生院教授 这本书很好鼓舞人心……将游戏归还给那些整日为学习忙碌的孩子,对于他们成为未来的思想家、创新者会有很大帮助。感谢两位作者为我们提供了一本“游戏力指南”,以便我们真正提高教育质量。 ——迈克尔·里奇 哈佛医学院儿科学副教授,畅销书作者 游戏可以增强孩子的自信心、想象力和协作能力,使他们逐步掌握未来生活所需的复合型个人素养和社会技能。两位作者在这本书中的精彩表述,让人重新认识了游戏的力量。 ——托尼·瓦格纳 畅销书作者
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书摘 |
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章 即将到来的童年黄金时代 对一个社会来说,没有什么比其对待孩子的方式更能反映其灵魂了。 ——纳尔逊·曼德拉 对孩子来说,在玩耍中学习和嬉戏是有益的。请让你的孩子拥有童年。 ——新加坡李显龙 孩子天生就会在玩耍中学习。在没有惩罚和体罚、被自由和鼓励填充的日常中,走动、探索、发现、模仿、练习和尝试都是他们学习的途径。 对孩子的健康成长和学习来说,不论从智力还是体力方面看,玩耍都是至关重要的。 这并不是什么小众观点,也不是自由派或保守派的观点,更不是针对特定时代、文化和国家的观点。这是被杰出教育家、育儿专家、学者和儿科医师所一致认同的,当今一种普遍的优选共识——想要孩子学得好,就得让他们玩耍。 1930年,在一次白宫的会议上,来自美国各地的3000名育儿专家共同颁布了《儿童宪章》。这是一份国家政策宣言,它阐述了“每名美国儿童都享有友谊、玩耍和快乐的权利,享有居住在可以给他们提供安全健康、可以让他们玩耍娱乐的场所的权利,以及在受过充分培训的教师和校长的陪伴下身心健康地成长的权利”。这份宣言由一位共和党总统背书并联合签署,他坚持以总统办公室的力量支持并推动这份宣言。 1989年,联合国通过了《儿童权利公约》,其中第31条表明:“每个儿童都有休息和放松的权利,有权参加适合其年龄的玩耍和娱乐活动,并且自由参与文化和艺术生活。”2007年,由67000名儿童医生组成的美国儿科学会发表了一份临床报告,强调了“玩耍对促进儿童健康发展的重要性…‘玩耍是校园生活不可或缺的一部分”。2010年,疾病控制与预防中心报告称:有“大量证据”表明,包括课间休息在内的体育活动,“有助于提高学习成绩,包括成绩和标准化测验分数”,并且“对认知技能、学习态度以及学术行为有影响,所有的这些都是提高学业成绩的重要组成部分”,能“让注意力集中以及改善课堂表现”。 2011年,欧洲议会和欧盟理事会宣布“所有儿童都有休息、休闲和玩耍的权利”,并肯定了“玩耍对儿童早期阶段的学习至关重要”。 同年,美国儿科学会发布了一份关于玩耍的临床报告,强调指出,为了让贫困儿童发挥他们的优选潜能,“父母、教育者和儿科医生必须认识到玩耍的重要性——能使孩子们终生受益”。2013年,美国儿科学会发布了另一份临床报告,指出“课间休息是儿童发展的关键和必要组成部分”,课间休息对孩子在学校的表现至关重要。 同样在2013年,享有盛誉的美国国家科学院医学研究所(现称为“美国国家医学研究院”)建议学校提供体育课程和“每天至少60分钟的高强度或中等强度的体育活动”,其中大部分可以在课间休息时间完成。这则信息出自一个被《纽约时报》称为“健康和医学问题领域很受尊敬和很非常不错”的机构,该机构发布的报告可以改变全世界的医学思维。 2017年,美国疾病控制与预防中心宣布,体育活动和课间休息是学生学习经历的重要组成部分,有助于提高学习成绩。 同样在2017年,中国国家教育部宣布,在幼儿教育中推广游戏是很重要的事情,并强调了游戏对幼儿童年生活的重要价值,指出了游戏是幼儿特有的生活和学习方式。教育部敦促家长和教育工作者,鼓励并支持幼儿“自主游戏、快乐游戏”,扭转当前存在的重视学习知识技能,忽视、干预游戏,以成.人“导演”的幼儿游戏和电子游戏产品替代玩具等剥夺幼儿游戏权利的行为,从而产生影响幼儿身心健康的“小学化”“成.人化”倾向。 2018年,世界银行在《世界发展报告》中指出:“儿童的大脑通过探索、玩耍以及与关怀他人的成年人或同龄人互动,能很有效地整合新知。” 同年,美国儿科学会再次发出紧急呼吁,要求让玩耍在儿童生活中发挥其作用,强调“玩耍对于学习21世纪的技能至关重要,如解决问题、协作和创造力。这些技能需要执行能力,而执行能力对于成年人的成功至关重要”。报告指出:“玩耍有助于培养我们面对不断变化的世界所需要的技能。在家中,玩耍提供了一个少见的机会,为孩子们的适应能力打下坚实基础;在学校,玩耍能提高孩子的语言和数学技能,能帮助孩子建立安全、稳定及富有涵养的人际关系,以缓解潜在的毒性压力;同时玩耍能培养孩子的社会情感复原力。” 尽管“玩耍是儿童生活和受教育的基础”,这一点还得到了医学界和科学界的一致认可,但对世界上许多儿童而言,玩耍正在渐渐从他们的生活中消失。 为什么在我们的学校里,越来越看不到玩耍的孩子了呢?其实,这有诸多社会和文化方面的因素,其中一个主要的政治因素就是“GERM”,也被称作“优选教育改革运动”。本书的作者之一帕西·萨尔伯格用此形容学校改良其教学规范,优先以标准化测验,来评判孩子的学术表现,而非他们在学校的参与度、幸福感及玩耍情况。 GERM是许多政客和政策制定者的教育理念,他们相信增加青少年和儿童的课业量、“适者生存”式的学校间竞争、去专业化的师
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